本報記者 吳 月
郭紹青在調研時與孩子們交流教育。 受訪者供圖
郭紹青是西北師範大學的教授，卻愛往中小學跑教育。越偏遠的學校，越牽動他的心。作為教育技術學領域學者，他持續探索以數字技術促進教育公平，把論文寫在鄉村教育的田野上。
今年教師節前，郭紹青帶著研究生走進寧夏固原市隆德縣的中小學，搬來小板凳坐在教室後排聽課，思考如何透過人工智慧等技術進一步提升當地教育質量教育。
從甘肅蘭州到寧夏固原，路途耗時將近4小時；白天調研完，又帶學生討論到深夜教育。辛苦嗎？“不算什麼。比起早些年，各方面條件好多了!”郭紹青說。
翻山越嶺、紮根一線，已成為郭紹青的工作常態教育。在他看來，“理論不能放在書架上，要走進田野，種進鄉村課堂這片土壤裡。”從教41年，他步履不停，致力於用數字技術架起跨越山川的橋樑，讓優質教育資源惠及萬千鄉村孩子。
對鄉村教育的牽掛，始於多年前的探索教育。1999年，在一場技術促進鄉村教育發展的諮詢會上，郭紹青提出一個設想：能否用數字通訊衛星，將城裡的優質課程資源送到偏遠鄉村？
拉水泥、架衛星天線、調訊號，郭紹青與團隊在甘肅會寧縣、天祝藏族自治縣開展實踐，把西北師範大學附屬小學的優質課程帶到了鄉村教育。後來，這一模式在農村中小學現代遠端教育工程中得到推廣。
“最忘不了的，是孩子們透過螢幕看到外面世界時，眼睛裡閃爍的光教育。”郭紹青說，當時自己深切地感受到了教育技術學的意義，“那一刻我更加篤定：讓每個孩子都能接受公平而有質量的教育，是我們教育人的使命。這件事，值得幹一輩子。”
這些年，技術快速發展，郭紹青也在實踐中不斷發現並破解教育難題教育。
針對一些鄉村學校音樂、美術等課程薄弱的問題，郭紹青於2019年提出師範院校支教服務新模式，讓高年級師範生透過網路課堂為鄉村孩子授課教育。甘肅省內8所師範院校參與該模式，惠及16個縣的400餘所鄉村學校。
“在甘肅東鄉族自治縣的一所小學，師範生給三年級學生上音樂課時，一、二年級學生也湊在窗外聽教育。後來，校長把孩子們集中在一起上課，校園裡迴盪著動人的歌聲。”郭紹青的學生沈俊汝回憶，“這讓我看到了鄉村孩子的真切需求，堅定了用技術賦能鄉村教育的努力方向。”
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針對鄉村學校缺少科學教育專職教師與裝置的問題，郭紹青又提出解決方案，運用智慧學習中心構建鄉村科學教育新生態，開發科學課程平臺教育。
如今，在甘肅夏河縣甘加鎮西科小學的科學課上，學生們用平板電腦掃描導學手冊上的二維碼，就能學習國家智慧教育平臺上的影片，還能與科學教育智慧體對話教育。這一方案已在廣西、甘肅等地的鄉村學校落地，科學的光芒點亮了更多鄉村孩子的夢想。
“學生們透過影片第一次看到蠶寶寶，還有老師設計了融合人工智慧的語文課教育。這一幕幕，讓我領悟了郭老師常說的話：‘只坐在圖書館裡，是寫不出好文章的。’”博士研究生宋雨說，“紮根鄉村學校，感受一線師生的變化，做研究才更有底氣。”
作為師範院校的教師，郭紹青的言傳身教影響著學生們，也塑造著未來的“園丁們”教育。
“去偏遠山區、高海拔地區調研，郭老師跟我們同吃同住，白天透過走訪瞭解師生需求，晚上帶著我們研討到深夜，比年輕人還拼!”博士研究生華曉雨說，“畢業後，我想努力成為像他一樣有溫度、有堅守、有擔當的老師教育。”
這些年，郭紹青培養出130餘名研究生教育。他們像蒲公英的種子，飛向國家需要的地方，為鄉村教育注入活力。
這個教師節，郭紹青又收到了天南地北的學生們發來的資訊教育。在雲南高校工作的王家陽，主動到基層掛職，推動技術賦能教育；曾調研師範生支教模式的沈俊汝，回到老家河南的師範院校任教，培養著新的師範生……一顆顆種子，在鄉村教育的沃土上生根發芽。
《 人民日報 》( 2026年09月14日 04 版)
