手機焊在手上不肯撒手、作業一拖再拖、一言不合就頂嘴……暑期一到小學，親子相處時長直線拉滿，各類育兒難題也扎堆爆發，不少家長屢屢被現實“整破防”，孩子“不聽話”，到底應該怎麼管？
近日，成都市新津區成外學校小學部校長、高階教師於文君出版新書《解讀孩子的行為密碼》，該書以近30個真實案例系統剖析孩子行為背後的原因小學。不止針對暑假，這位從教近20年的教育工作者，試圖回答一個讓無數家長困惑的問題：孩子那些令人頭疼的行為，到底在“說”什麼？
讀懂行為背後的心理語言
用好陪伴方式舒緩親子矛盾
於文君在書中將孩子的偏差行為歸納為八大心理目的，依託這套邏輯便能清晰拆解孩子種種令人費解的舉動小學。
例如，沉迷手機，或是課餘生活單調、缺少現實社交用以填補內心空白，或是借虛擬世界躲避學業、人際帶來的壓力；做事拖沓、消極擺爛，是在校期間積攢的挫敗感，脫離校園規則約束後集中釋放，是孩子的自我保護式自暴自棄；假期家長全天候的管控，催生孩子頂嘴對抗的行為，本質是孩子在奮力爭取個人自主空間；長期情緒不被接納而閉口沉默，則是親子關係失衡下的隱性抗議小學。
“家長被孩子的行為激怒時，最先要做的不是批評制止，而是靜下心思考：孩子這個行為，到底在‘說’什麼？” 於文君給出了易落地的改善方案 —— 每日15分鐘無目的陪伴小學。家長需要放下電子裝置，把這段時間的主導權完全交給孩子，剋制說教、指正、盤問學習的衝動，只安靜參與、默默觀察，固定時段還能形成家庭專屬儀式感。“這段陪伴不附加任何學習要求與評判標準，核心是讓孩子感知到，自己本身就值得被關愛、被看見，而非只有表現優異才能收穫家人的關注。”
同時她提醒家長，警惕暑期兩類極易被誤讀的隱藏問題小學。孩子故意拖沓作業、打亂生活秩序、處處和家長作對，大多是內心積攢委屈後的報復性行為，不能簡單貼上 “調皮” 標籤；價值觀與責任意識的缺位更需要家長重視。此外，她建議家長放下橫向攀比，對比孩子自身的成長變化即可；接納孩子的失誤，把錯誤當作成長的學習素材，不必執著將孩子塑造成標準化的完美小孩。
從語文老師到心理學博士
跨界深耕教育二十年
據瞭解，於文君本科、碩士畢業於四川師範大學語文教育專業，紮根基礎教育一線近二十年，長期負責學校德育工作，日常需要對接大量被孩子行為問題困擾的家長小學。
常年的家校溝通讓她發現，孩子的不良習慣只是表層現象，心理訴求長期得不到回應，才是問題的根本，很多孩子早期的心理預警訊號，常常被老師和家長忽略小學。為更專業地剖析兒童心理，她遠赴俄羅斯攻讀心理學博士，文學教育功底搭配系統的心理學理論，讓她看待學生問題的視角更加立體全面。
而撰寫本書的初心，源於一樁令她久久無法釋懷的悲劇，一名八年級學生走向極端，溯源發現，這名學生在小學階段的人際交往中，積攢的委屈長期無處疏導小學。所有反常行為都被師長定義為不聽話，孩子數次發出的求救訊號全部被漠視。這份遺憾，讓於文君決定整理多年真實校園案例，系統拆解兒童行為邏輯。
據介紹，《解讀孩子的行為密碼》融合了埃裡克森、馬斯洛、皮亞傑經典心理學理論，收錄近30個真實教學案例，每個案例均配套辨別要點、深層誘因、實操解法三層內容小學。
於文君表示，寫書的初衷就是讓家長在案例中找到共鳴，所有方法簡單直白、拿來就能使用小學。暑假只是實踐書中育兒理念的一個視窗期，讀懂孩子所有行為下隱藏的心聲，才能讓日常家庭教育變得溫和順暢。
封面新聞記者 楊旭斌
